¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad en determinadas estructuras en el cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades. Por lo cual se entiende como la acción de movilizar esquemas de conocimientos y de acción, debemos asumir verdaderamente, el principio constructivista de que los conocimientos no pre-existen como tales sino que son construidos en el momento de la acción misma. Esta movilización de la organización de los esquemas es producida por los procesos de asimilación y acomodación que cada acción de adaptación implica, y en donde se re-construye unos determinados conocimientos en pos de asimilar unos nuevos, desarrollando así, una nueva competencia.
Es decir, en un examen escrito, de simples preguntas, para calificar o evaluar los aprendizajes de determinada materia, se cuestionará el contenido de dicha materia, pero nunca los cambios estructurales y personales. Por lo tanto considero que mide, la información asimilada en la memoria de dicha materia, pero en ningún caso el verdadero aprendizaje y el cual lleva de manera inseparable la visión de una nueva realidad.
El hecho de cubrir un programa de estudio no implica que el alumno aprendió todo, debemos entender que el aprendizaje educativo es el proceso que realizan los estudiantes para conseguir lo que pretenden y se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de reflexión personal en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos con la estructura de sus conocimientos previos. Ahora los contenidos pretenden que desarrollen las competencias para que adquieran la capacidad de movilizar de forma integral los recursos que se consideren indispensables para resolver problemas en diversas situaciones y contextos, valorar, estos contenidos forman parte de un currículo, que es el conjunto de objetivos, contenidos, métodos, experiencias y procesos de evaluación de un plan educativo que se organiza y lleva a cabo con la finalidad de desarrollar determinadas competencias en las personas que lo siguen.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

El enfoque por competencias que se esta implementando en la reforma integral se relaciona directamente con diferentes concepciones de aprendizaje. Creo que la Teoría del procesamiento de la información y su proceso interno que se produce durante el aprendizaje, se apega muy bien al enfoque por competencias ya que es necesario que el individuo interactúe con el medio, capte información para poder organizarla y almacenarla adecuadamente, situaciones que favorecen la adquisición de competencias de manera activa con las necesidades del entorno.
Por otro lado, el aprendizaje significativo, al estructurar los contenidos y las actividades a realizar de tal forma que sean significativos para los estudiantes, logra que el joven comprenda perfectamente las necesidades que existen y de esa manera puede trabajar mejor para proponer y elaborar soluciones que pongan en práctica las habilidades y competencias que se han logrado implementar en ellos; es decir se ve la funcionalidad de los aprendizajes. Algo similar sucede con el constructivismo, que considero es uno de los pilares mas sólidos e indispensables en el pretendido enfoque por competencias. Ambos enfoques están consolidados en la idea principal de resolver problemas reales, reconstruyendo esquemas de conocimiento basados en conocimientos previos, transformándolos y reestructurándolos logrando así la aparición de habilidades en el educando, útiles para enfrentarse a su vida cotidiana.
Por último, es importante no separar los conocimientos de las situaciones en las que se produce, es decir, tenemos siempre que comprender y respetar el hecho de que las interacciones sociales son las que nos van a regir el camino del saber, aprendemos para enfrentarnos a la sociedad, para resolver problemas inherentes a ella, por lo tanto es indispensable aprender de otros y con otros, tal y como nos lo marca el enfoque socio-constructivista, basado en gran parte de las ideas de Vigotski.

Mi confrontación con la docencia:

Estudié en la Escuela de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la Universidad Autónoma de Chiapas y desde que egrese, vengo ejerciendo mi profesión en la población donde vivo, atendiendo sobre todo el aspecto clínico. Egresé en Agosto de 1994 y no fue sino hasta Octubre de 1995 que recibí la invitación de parte del Director del COBACH del P-19 de Soyaló para integrarme a la plantilla de docentes atendiendo la materia de Química II. En ese entonces yo estaba en los trámites finales para presentar mi Examen profesional pero sin compromiso laboral de ningún tipo, por lo que acepté pensando en que probablemente sería un trabajo eventual ya que mis planes eran trabajar en la clínica veterinaria. Por otro lado, para mi no era desagradable la idea de dar clases, ya que me gustaba desde entonces el enseñar y transmitir conocimientos a las personas; había tenido oportunidad con anterioridad de dar pláticas y cursos relativos a la veterinaria y al área médica. Por todo esto me sentí atraído por la propuesta de poder llevar a cabo esta actividad nueva para mí. Mas sin embargo, reconozco que a pesar de que me gustaba la idea, inicié pensando en que seria un trabajo por un periodo corto, aprovechando el tiempo en que esperaba mi examen profesional haciendo algo de provecho.
Después de tantos años de trabajo en la docencia me siento muy a gusto y cómodo con esta actividad, disfruto convivir con los jóvenes ya que también de ellos aprendo a convivir y a tolerar más la diversidad de personalidades. Pienso que soy parte de la formación y de la vida de mis alumnos en esta etapa importante de su vida, por lo que me siento con el compromiso grande de brindarles de la mejor manera posible la enseñanza en mi área, así como también de contribuir en su formación personal, inculcándoles una mentalidad de superación.
El realizar esta labor tan noble de la docencia, ha significado para mi un reto constante en todos los aspectos que abarca la educación, desde el trato diario con los jóvenes que están cursando en una etapa difícil en su vida de adolescente, hasta la responsabilidad de prepararlos constantemente para una vida futura llena de cambios y desafíos. Sin embargo, el sentirme a gusto y cómodo en mi trabajo, hace que cualquier reto sea superado, prueba de ellos son las grandes satisfacciones que me ha brindado el trabajo diario, el reconocimiento de los propios alumnos y las amistades que he venido formando a través del tiempo.
Es lógico que durante todo este período de labor docente, también existan situaciones difíciles y que son motivo de insatisfacción, tales como la pérdida de alumnos que por causas académicos les tuvieron que dar de baja, a pesar de insistir, y de poner especial atención en ellos no se han podido rescatar. En otras ocasiones debido a la complejidad de algún tema no logro hacer que los alumnos capten y comprendan la teoría, no lográndose el objetivo principal.
En general, considero que la docencia me ha dado en todos estos años además de un modo de vida, un placer, y lo digo con la plena seguridad que me da el levantarme cada día temprano para irme a la escuela con la sensación de avidez de iniciar una nueva aventura, así como el hecho de que el tiempo en la escuela se me va muy rápido. No encuentro otra explicación más que el hecho de que disfruto enormemente mi trabajo.
Saludos.

Mi aventura de ser docente.

Cuando se escribe acerca de nuestra percepción de algún suceso ajeno, se hace con relativa facilidad, pero al hacerlo de nosotros mismos, las cosas se complican, pero considero que precisamente en esa dificultad de escudriñar nuestro quehacer, reflexionamos en las cosas positivas y negativas haciéndonos mas consientes de nuestro quehacer docente.
El trabajo en el aula para mi es una aventura diaria, donde no puedo planear la manera en como se va a comportar el grupo, llego con un plan y una estructura de clase, pero también llego abierto a las características especiales de cada grupo. Dentro de mi experiencia en la docencia he aprendido que una manera de dar una clase no puede funcionar del todo bien para todos los grupos, me ha sucedido que al trabajar de cierta manera, con ciertos ejemplos, ciertos ejercicios en un grupo me funciona muy bien, excelente, salgo motivado y con el reconocimiento expreso de los alumnos por haber recibido una clase muy amena y provechosa. Al querer repetir esa grata experiencia con otro grupo, de haber realizado un buen trabajo, salgo decepcionado y con los alumnos durmiéndose y con cara de aburrimiento.
Tengo claro que debo iniciar cada clase analizando al grupo, que incluso depende mucho del estado de ánimo de los alumnos para comportarse de manera distinta al día anterior. Depende también de la materia que se va a impartir, del tema y de muchos aspectos más.
Dentro de las actividades que realizo a diario en mi clase podría mencionar las siguientes:
Pase de lista de manera rápida, que se hace por cuestiones administrativas, pero de cierta forma los alumnos saben que deben estar en clases a tiempo y adquieren la responsabilidad de cumplir y asistir a todas las sesiones.
Inicio la clase, haciendo un comentario o alguna pregunta acerca de alguna anécdota especial de cada grupo o de algún alumno, por ejemplo puedo preguntarle a un alumno en voz alta para que todo el grupo lo escuche, ¿como estas después de la caída de ayer en el salón?, ¿como te fue en tu casa después de que tus papas se enteraron de tus calificaciones? Etc. Es decir cosas particulares pero que de alguna manera centran la atención del grupo hacia lo que estoy diciendo. Seguido de eso y sin dar tiempo a que se inicie una plática ajena a la clase, pregunto a otro alumno del que ya logre captar su atención ¿recuerdas la tarea que dejamos ayer? Pero a manera de platica para que no sientan que los estoy presionando y que tienen la obligación de contestarme correctamente. La intención de esto es centrar la atención del grupo, para que pueda posteriormente dar las indicaciones e iniciar la clase.
Hago una pequeña reseña del tema que se va a analizar recalcando la importancia de este, con la intención de interesar a los alumnos en conocer un poco del tema tratado, además, como los jóvenes tienen en sus manos información obtenida de su trabajo de investigación, empiezan entender un poco lo que están leyendo.
Pido participación de lo investigado, a estas alturas ya los jóvenes tienen una noción del tema y hacen comentarios de lo que ellos consideran importante en la investigación realizada, además con el interés vienen también las dudas, las preguntas y la clase se hace más interesante.
En algunos temas o en algunas clases donde es posible, me apoyo con material didáctico, como diapositivas proyectadas con el cañón, materiales caseros para hacer demostrativos los ejemplos o se hacen ejercicios prácticos en el pizarrón donde los alumnos participan activamente, con la intención de hacer mas dinámica la clase.

En lo personal, disfruto mucho mi trabajo como docente, solamente aquel que ha logrado prender y ver la luz de la curiosidad en los ojos de los alumnos y ha recibido un comentario positivo de una clase o una felicitación de parte de un joven lograra comprender el placer que nos da esta noble labor.
Rodolfo Ángel Posada Murgui.
Docente del COBACH P-19 de Soyaló Chiapas.

Los saberes de mis estudiantes:

El constante contacto con el Internet, las necesidades de los jóvenes para poder interactuar y estar a la “moda” y a la vanguardia en lo último en actividades “cool”, hacen que los alumnos se conviertan en expertos manejando la computadora para tomar, editar, enviar o recibir fotografías y videos, pueden editar páginas personales con las que se presentan en espacios sociales, además son muy hábiles para enviar información a través de correos, en muchos tipos de formatos, entre muchas otras cosas, las cuales podemos aprovecharlas para que nuestros alumnos puedan intercambiar información, editar videos, fotografías, elaborar diapositivas, o buscar información de manera mas eficiente.
Seria interesante poder hacer una dinámica en la que se intente homogeneizar las habilidades del grupo en el uso de herramientas que puedan ser útiles en su formación, seria estupendo que los mas capacitados pudieran platicar su experiencia y sus destrezas y a la vez aprender cosas nuevas de sus compañeros. Se podría utilizar el aula de clases para iniciar la interacción y a través del Messenger se podría complementar las actividades para poder aprender de manera interactiva. Considero que sería una opción muy acertada de facilitar la búsqueda y el intercambio de información, de manera más rápida y barata como lo menciona Jordi Adel.